ŠkVP
ŠkVP 1. trojročie
Školský vzdelávací program – ŠkVP
Základná škola s materskou školou,
Školská 416, Tekovské Nemce
Vízia našej školy:
„Dobrá škola na dedine -
dobrý základ pre ďalšie vzdelávanie .“
SME DOBRÁ ŠKOLA NA DEDINE, S UČITEĽMI, KTORÍ CHCÚ ZO ŽIAKOV VYCHOVÁVAŤ DOBRÝCH ĽUDÍ, PRIPRAVENÝCH PRE ŽIVOT, TVORIVÝCH A SAMOSTATNÝCH.
Stupeň vzdelania: Primárne vzdelanie
Dĺžka štúdia : 3 roky, 1. cyklus
Vyučovací jazyk: slovenský
Študijná forma : denná, individuálne domáce vzdelávanie
Druh školy: štátna
Názov školy : Základná škola s materskou školou, Školská 416, Tekovské Nemce
Adresa: Školská 416, Tekovské Nemce, 96654
IČO: 037865153
Riaditeľ školy: Mgr. Jančeková Patrícia
Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Ivan Frajka
Ďalšie kontakty
Zriaďovateľ:
Názov: Obec Tekovské Nemce
Adresa: Tekovská 405, Tekovské Nemce, 966 54
Kontakty: 045 6892522, starosta@tekovske-nemce.sk
Platnosť dokumentu od: 2. 9. 2024 Podpis riaditeľa
Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:
Platnosť ŠkVP od
Dátum
Revidovanie ŠkVP
Dátum
Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
02.09.2024
Nový školský vzdelávací program pre 1. cyklus – školská reforma
01. 09. 2025 Doplnenie organizácie ranných kruhov Tematické dni Hodnotenie predmetov INF, ČaSP 01. 09. 2026 Zosúladenie ŠkVP s Dodatkom č. 5 k ŠVP pre základné vzdelávanie; doplnenie digitálnej a AI gramotnosti, systému podpory žiakov, stratégie digitálnej transformácie vzdelávania a úprava hodnotenia žiakov. Tematické dni Podmienky individuálneho vzdelávania Princípy našej školy:
Akí sme?
Sme plnoorganizovaná dedinská Základná škola s materskou školou, ktorú navštevuje v priemere 80 – 90 žiakov. Sídlime v budove z 50. rokov, preto neustále bojujeme s priestormi a ich údržbou. Ale máme svoju školu radi. Má svoju históriu a čaro. Naši žiaci spolu s učiteľmi a rodičmi tvoria jedinečnú komunitu. Snažíme sa o priateľskú atmosféru, okamžité riešenie problémov, súdržnosť, empatiu. Dvere riaditeľne sú vždy otvorené. Medzi žiakmi a učiteľmi sú otvorené vzťahy. Možno práve preto sme v našej škole v posledných rokoch neriešili vážne problémy so správaním alebo šikanou. Počas školského roka realizujeme aktivity, ktoré podporujú našu snahu o budovanie pocitu rodinnej atmosféry. Nočná hra, Tajomstvá dvorov, Deň priateľstva, Slávnosti činov, Deň behu a mnoho ďalších komunitných akcii v spolupráci s obcou a rodičmi, sú veľmi obľúbené a dokresľujú charakter našej školy. Snažíme sa o to, aby náš kolektív učiteľov bol kvalifikovaný a neustále sa vzdelával. Pripravujeme pre našich žiakov pútavé hodiny a pestrú mimoškolskú činnosť. Snažíme sa o to, aby každý žiak mal možnosť v niečom vyniknúť a dosiahol úspech. Školská reforma nám prináša viac možností na rozvoj našich aktivít a voľnosti pri uplatňovaní nových metód učenia a organizácie vyučovania. Ak vás zaujíma naša práca, pozrite sa na stránku https://zsteknemce.edupage.org/
Ciele našej školy:
V oblasti výchovy :
- využiť potenciál dedinskej školy na rozvoj osobnosti žiaka, umožniť žiakom rozvíjať sa v rámci svojich možností, dať každému žiakovi príležitosť vyniknúť a zažiť úspech
- rozvíjať v žiakoch lásku k prírode, hrdosť k svojej obci a škole
- naučiť žiakov spolupracovať v rovesníckych skupinách, pomáhať si navzájom a rešpektovať sa
- zaviesť ranné kruhy – rozvoj sociálnej a emocionálnej oblasti
- participovať na živote v obci, zaujímať sa o veci verejné
- budovať v žiakoch empatiu a sociálne cítenie, zapájať sa do dobrovoľníckych a charitatívnych aktivít
- rešpektovať odlišnosti
- správať sa eticky a byť empatický
- realizovať raz štvrťročne „Slávnosti činov“ – hodnotenie prospechu a správania a ocenenie žiakov za úspechy dosiahnuté v danom štvrťroku.
V oblasti vzdelania:
- rozvíjať každého žiaka podľa jeho schopností a predpokladov, umožniť mu zažiť úspech v školskom prostredí bez ohľadu na rodinné a majetkové pomery, sociálne prostredie, národnosť a rasu
- zlepšiť podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní s uplatnením podporných opatrení a s podporou inkluzívneho tímu a odbornými pedagogickými zamestnancami z príslušného CPPaP
- využívať aktivizujúce metódy, bádanie, skupinovú prácu
- zaviesť formy blokového vyučovania v konkrétnom predmete aspoň raz mesačne
- podporovať žiakov, aby vyjadrili svoj názor, ktorý získali na základe informácií a faktov
- učiť sa kriticky myslieť
- orientovať sa v množstve informácií
- rozvíjať digitálnu gramotnosť - do edukačného procesu nepretržite implementovať nové trendy vo vývoji digitálnych technológií a podporovať ich bezpečné využívanie
- prakticky vedieť využiť získané vedomosti
- rozvíjať spôsobilosti v oblasti komunikačných schopností – rozhovor, diskusia, prezentácia na verejnosti
- pracovať s chybou, prijať neúspech
- vedieť ohodnotiť svoj výkon a výkon iných
- vedieť samostatne pracovať
- analyzovať problémy
- experimentovať
- poznať zdravý životný štýl
- poznať vlastné hodnoty a svoj talent
- zaviesť a realizovať slovné hodnotenie žiakov v 1.ročníku jedenkrát za štvrťrok s cieľom poskytnúť efektívnejšiu spätnú väzbu pre zákonného zástupcu žiaka o aktuálne dosiahnutej úrovni žiaka
- využívať tematické vyučovanie naprieč všetkými vzdelávacími oblasťami prostredníctvom Tematických dní
V oblasti klímy a kultúry školy:
- podporovať vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov v oblasti stratégií a metód vyučovania, hodnotenia žiakov, digitálnych zručností, tvorby nového školského vzdelávacieho programu podľa ich schválených plánov profesijného rozvoja formou aktualizačných, inovačných, špecializačných vzdelávaní, NIVAM a inými vzdelávacími inštitúciami.
- realizovať jedenkrát ročne teambuildingovú aktivitu pre pedagogických a odborných zamestnancov školy s cieľom podporovať medziľudské vzťahy a komunikáciu.
- navrhnúť a zrealizovať v každej triede jednu aktivitu v priebehu školského roka s aktívnou účasťou rodičov zameranú na posilnenie vzájomnej spolupráce a dôvery.
- v priebehu jedného roka realizovať minimálne tri krát aktivitu „Učme sa navzájom“. Prostredníctvom vzájomnej diskusie a zdieľania príkladov dobrej praxe prehlbovať profesijný rozvoj pedagogických a odborných zamestnancov a podnecovať ich reflexiu a sebareflexiu.
- zefektívniť edukačný proces návštevami vyučovacích hodín mentorom a vzájomnými návštevami vyučovacích hodín pedagógov v rámci vzdelávacích oblastí, s následnou analýzou činností a návrhom hľadania priestoru odporúčaní na zlepšenie .
- realizovať Ranné kruhy 1X týždenne, spravidla v piatok na 1. vyučovacej hodine 15 minút, ako alternatíva k inému predmetu, v prípade potreby podľa uváženie triedneho učiteľa.
Konkrétne ciele 1. cyklu:
Konkrétne ciele výchovy a vzdelávania Základné vzdelávanie na úrovni prvého stupňa poskytuje základy k všeobecnému vzdelaniu, ktoré dáva žiakom predpoklady k nadobúdaniu ďalších vedomostí a zručností k ucelenému a komplexnému vzdelaniu. Poskytuje základy orientácie vo svojom okolí, vnímanie komunity, v ktorej žije a podporuje motiváciu k ďalšiemu vzdelávaniu. Cieľom prvého stupňa základného vzdelávania v našej škole je, aby absolvent získal nasledujúce vedomosti a zručnosti v jednotlivých oblastiach:
Jazyk a komunikácia
- dokáže viesť jednoduchý dialóg primerane situácii a komunikačnému partnerovi.
- vie vyjadriť myšlienky v súvislom hovorenom prejave.
- dokáže písať čitateľným rukopisom a uplatniť pri písaní základné pravopisné pravidlá.
- vytvára primeraný písaný a obrazovo písaný text.
- počúva a číta primerané vecné texty.
- Orientuje sa v nesúvislých a obrazovo písaných textoch.
- Počúva a číta primerané literárne texty, interpretuje ich obsah a obraznosť v kontexte vlastných skúseností.
- dokáže identifikovať v texte explicitné informácie a vyvodiť z textu základné implicitné informácie.
- naučí sa klásť otázky zamerané na obsah textu a na vlastné porozumenie textu.
- Vie vyjadriť verbálne a neverbálne predstavu o sebe a svoje prežívanie okolitého sveta.
- používa pri porozumení a tvorení textu primerané jazykové znalosti.
Matematika a informatika
- vie aplikovať matematické postupy, myslenie v bežných životných situáciách
- rozumie a vie správne vyhodnotiť použitie číselných aplikácií
- je schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely)
- je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov.
- dokáže hľadať, posúdiť, overiť, použiť informácie z online prostredia
- ovláda základy potrebných počítačových aplikácií
- dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií
- vie používať rôzne vyučovacie programy
- chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom
- vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT
Človek a príroda
- pozná zdroje pochádzajúce z prírody potrebné pre život a ich využitie
- je zodpovedný za rozhodnutia a činy, ktoré vplývajú na kolobeh života v prírode
- má snahu bádať, objavovať, hľadať odpovede, nebáť sa klásť otázky
Umenie a kultúra
- dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov
- cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície
- rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor
- ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka
- pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu)
- správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám
- má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
Človek a svet práce
- je schopný pracovať v tíme a efektívne spolupracovať pri riešení problémov
- pozná rôzne prírodné a technické materiály a pracovné postupy
- má poznatky o pracovných činnostiach a profesiách v minulosti a dnes
- dokáže pomenovať a prezentovať vlastné záľuby
Človek a spoločnosť
- pozná svoju obec, jej blízke okolie a vzťahy medzi ľuďmi.
- vie sa orientovať vo svojom okolí a poznajú jeho špecifiká
- pozná základné časové intervaly
- zaujíma sa o svoje okolie a je ochotný zapájať sa do aktivít na jeho zlepšovanie.
Zdravie a pohyb
- dokáže charakterizovať zdravý životný štýl
- ovláda základné pohybové zručnosti
- dodržiava dohodnuté pravidlá pohybových a športových hier
- vie privolať, resp. poskytnúť prvú pomoc na veku primeranej úrovni
- dodržiava pravidlá cestnej premávky pre chodcov a cyklistov.
Ciele na základe princípov našej školy :
- má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebahodnoteniu a sebadôvere
- uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti
- dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky
- dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov
- uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti
- má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine
- dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi
- svojím konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Rámcový učebný plán 1. cyklu
Cyklus,ročník (počet hodín)
Vyučovací predmet
1. cyklus
1. / 22
2. / 23
3./25
SPOLU
Jazyk a
komunikáciaSlovenský jazyk
a literatúra9
8
8
24+1
Cudzí jazyk
1
2
2
3+2
druhý Cudzí jazyk
Matematika
a práca s informáciamiMatematika
5
5
4
12+2
Informatika
1
1
Človek a
prírodaČlovek a príroda
1
1
2
3+1
Biológia
Fyzika
Chémia
Človek a
spoločnosťČlovek a spoločnosť
1
2
3
Občianska náuka
Geografia
Dejepis
Náboženská výchova
Etická výchova1
1
1
3
Človek a svet práce
Človek a svet práce
1
1
1
3
Umenie a
kultúraHudobná výchova
1
1
1
3
Výtvarná výchova
1
1
1
3
Zdravie a
pohybTelesná a športová výchova
2
2
2
6
Časová dotácia v ročníku
22
23
25
-
sumár bez disp. hodín
64
disponibilné
6
SPOLU 1. CYKLUS
70
Tematické dni
- Deň so starými rodičmi - Spoznávanie rozmanitosti kultúrnych prejavov a preukazovanie citlivosti voči druhým v bezprostrednom okolí (triede, škole, susedstve, obci). Identifikovanie inšpiratívnych ľudí v komunite a ich bližšie spoznávanie
- Prstom po mape - geografické vedomosti, kultúra, multikultúra, spoznávanie nových krajín
- Deň Zeme - ochrana prírody, spoznávanie prírodných spoločenstiev, projektové úlohy
- Deň matiek- podpora komunitných činností, vzťah k rodine
- Deň detí - spoznávanie sa navzájom
- Deň behu - Rozvoj duševného a fyzického zdravia, rozvoj pohybových zručností, spolupráca, súťaživosť
- Vianoce - poznávanie tradíc regiónu, finančná gramotnosť
Učebné osnovy - príloha
Digitálna a AI gramotnosť
Digitálna a AI gramotnosť je prierezová gramotnosť, ktorá sa rozvíja naprieč vzdelávacími oblasťami a vyučovacími predmetmi. Zahŕňa zodpovedné, bezpečné a účelné využívanie digitálnych technológií, médií a nástrojov umelej inteligencie pri učení, komunikácii a riešení problémov.
Cieľom školy je rozvíjať u žiakov schopnosť primerane veku využívať digitálne technológie a AI, rozpoznávať ich prínosy a riziká, chrániť svoje súkromie, overovať získané informácie a uvedomovať si, že digitálne nástroje a AI nenahrádzajú vlastné myslenie, tvorivosť, zodpovednosť a medziľudské vzťahy.
V 1. cykle sa rozvíja najmä schopnosť žiaka bezpečne a primerane veku používať digitálne technológie, rozlišovať reálny a digitálny svet, chrániť osobné údaje, vnímať riziká digitálneho prostredia a pod vedením učiteľa využívať jednoduché digitálne nástroje a AI ako pomoc pri učení.
Obsah digitálnej a AI gramotnosti sa realizuje integráciou do jednotlivých vyučovacích predmetov, projektovým a problémovým vyučovaním, diskusiou, praktickými činnosťami a reflexiou. Pri realizácii sa zohľadňuje veková primeranosť, bezpečnosť, kritické myslenie, digitálny wellbeing a ochrana súkromia.
Formy výchovy a vzdelávania
Výchova a vzdelávanie v našej škole prebieha dennou formou štúdia. Vyučovanie sa začína o 7:55 hod. Vyučovanie prebieha klasickými 45 minútovými hodinami. Škola využíva ďalšie formy vyučovania ako blokové vyučovanie, outdoorové vyučovanie, tandemové vyučovanie, zážitkové vyučovanie a projektové vyučovanie...
Blokové vyučovanie
Blok - vyučovacia jednotka v triede, ktorá trvá 90 minút. Postavené je na prepájaní učiva a napĺňaní výkonových štandardov situáciami z reálneho života s činnosťami žiakov. Téma je motivačná, aby naladila a vtiahla žiakov na aktívnu a objavnú činnosť, individuálnu prácu na zadanej aplikačnej úlohe, skupinovú prácu, prezentáciu individuálnej alebo skupinovej práce, spätnú väzbu formou sebahodnotenia aj slovného hodnotenia učiteľom.
Tandemové vyučovanie
Pri tandemovom vyučovaní vyučujú spolu dvaja pedagogickí zamestnanci, ktorí zároveň spolupracujú aj na plánovaní , realizácii a reflexii danej vyučovacej hodiny. Výhodou tohto vyučovania je, že sa žiaci učia aktívne, výchovno-vzdelávací proces je dynamickejší s možnosťou individuálneho prístupu k žiakom. Žiaci zažívajú odbornú diskusiu, čím sa zároveň rozvíja ich kritické myslenie. Týmto vyučovaním sa rozvíjajú kompetencie učiteľov, ide u užšiu spoluprácu dvoch pedagogických zamestnancov. Využívame k tomu spravidla pedagogické asistentky.
Outdoorové vyučovanie
Je to vzdelávanie vo vonkajšom školskom prostredí. Využíva sa prevažne na vyučovanie predmetov prírodovedného charakteru, no rovnako aj na vyučovanie ktoréhokoľvek vyučovacieho predmetu.
Exkurzie
Cieľom tematických exkurzií je bližšie spoznávať prostredie rôznych úradov, inštitúcií a organizácií v obci alebo regióne, prepájať učenie so životom. Tematické exkurzie : Hasičská zbrojnica, Novobanská knižnica, Gazdovský dom, firma Lumigreen, Roľnícke družstvo, Múzeum v Zlatých Moravciach...
Zážitkové vyučovanie
Našim cieľom je posilniť rozvoj osobnosti, sebapoznanie, lepšiu kooperáciu tímu, odhalenie silných a slabých miest tímovej práce, rozvoj kreativity a posilnenie spontánnosti. Prostredníctvom zážitku získajú žiaci vedomosti a zručnosti tak, aby si ich každý osvojil na celý život.
Formy zážitkového vyučovania:
• Spontánna výtvarná tvorba (napr. Deň Zeme, Deň vody ...),
• Využitie tvorivej dramatiky vo vyučovaní (napr. bábkové divadlo, rolové hry, improvizácie, dialogizácia...),
• spolupráca s rodičmi - besedy s napr. včelárom, lesníkom, lekárom, „Tajomstvá dvorov“, pečenie medovníkov, akcia „Chcem byť pre teba vzorom“
Denná forma štúdia sa môže uskutočňovať aj ako dištančná:
- v celom rozsahu vzdelávania pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku individuálnym vzdelávaním preto, že ich zdravotný stav neumožňuje účasť na vzdelávaní v škole
- v rozsahu podľa odporúčania zariadenia poradenstva a prevencie pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, ktorí sú vzdelávaní podľa individuálneho vzdelávacieho programu,
- v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa školy pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku podľa individuálneho učebného plánu,
- v rozsahu podľa rozhodnutia ministra školstva, vedy, výskumu a športu v čase mimoriadnej situácie, núdzového stavu alebo výnimočného stavu pre všetkých žiakov,
- z hygienicko-epidemiologických dôvodov, na základe nariadeného opatrenia príslušného regionálneho úradu verejného zdravotníctva alebo
Dištančné vzdelávanie je organizované bez priameho kontaktu učiteľa alebo odborného zamestnanca so žiakom, komunikáciou prostredníctvom dostupných komunikačných prostriedkov, najmä prostriedkov založených na využívaní počítačových sietí.
Domáce individuálne vzdelávanie
Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) v znení neskorších predpisov upravuje v § 24 individuálne vzdelávanie žiakov. Individuálne vzdelávanie sa povoľuje aj žiakovi základnej školy, teda žiakovi prvého aj druhého stupňa základnej školy. Možnosť individuálneho vzdelávania na druhom stupni základnej školy bola zavedená novelou školského zákona s účinnosťou od 1. septembra 2021 a naďalej je súčasťou platnej právnej úpravy.
Od 1. januára 2026 bol § 24 školského zákona významne zmenený zákonom č. 323/2025 Z. z. Aktuálna právna úprava ustanovuje podmienky, za ktorých môže byť žiakovi základnej školy povolené individuálne vzdelávanie, náležitosti žiadosti, kvalifikačné požiadavky na osobu, ktorá individuálne vzdelávanie uskutočňuje, spôsob preskúšania žiaka a podmienky kontroly individuálneho vzdelávania.
Naša škola je kmeňovou školou pre žiakov, ktorí sa sústreďujú vo vzdelávacej skupine Favola http://www.favola.sk/. Sú to žiaci prevažne z oblasti južného Slovenska – Šamorín, Dunajská Lužná, Kvetoslavov – od 1. až po 9. ročník.
1. Prijatie žiaka a povolenie individuálneho vzdelávania
Žiak je prijatý do školy na základe prihlášky na vzdelávanie v základnej škole. O povolení individuálneho vzdelávania rozhoduje kmeňová škola na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu neplnoletého žiaka.
Žiadosť o povolenie individuálneho vzdelávania podľa § 24 ods. 2 písm. b) školského zákona obsahuje najmä:
- meno, priezvisko, dátum narodenia, rodné číslo a miesto trvalého pobytu alebo obvyklého pobytu žiaka,
- ročník alebo polrok a obdobie, na ktoré sa má individuálne vzdelávanie povoliť; toto obdobie môže presiahnuť jeden školský rok,
- dôvod na povolenie individuálneho vzdelávania,
- popis priestorového a materiálno-technického zabezpečenia a podmienok ochrany zdravia žiaka,
- meno a priezvisko a písomný súhlas fyzickej osoby, ktorá bude individuálne vzdelávanie uskutočňovať, spolu s dokladmi o splnení kvalifikačných predpokladov,
- zoznam edukačných publikácií, ktoré sa budú pri individuálnom vzdelávaní používať,
- ďalšie skutočnosti, ktoré môžu mať vplyv na individuálne vzdelávanie.
Riaditeľ školy povolí individuálne vzdelávanie, ak zákonný zástupca zabezpečí materiálno-technické podmienky výchovy a vzdelávania a ochranu zdravia žiaka a individuálne vzdelávanie bude uskutočňovať fyzická osoba, ktorá má najmenej vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa ustanovené pre učiteľov príslušného stupňa základnej školy. Touto osobou nemôže byť riaditeľ príslušnej školy.
2. Organizácia vzdelávania
Žiaci pri individuálnom vzdelávaní postupujú podľa vzdelávacieho programu základnej školy a príslušného učebného plánu a vzdelávacích štandardov. Pri vzdelávaní sa používajú edukačné publikácie uvedené v žiadosti o povolenie individuálneho vzdelávania.
Škola zabezpečuje podmienky na plnenie vzdelávacích požiadaviek a stanovuje spôsob komunikácie medzi kmeňovou školou, osobou uskutočňujúcou individuálne vzdelávanie a zákonným zástupcom žiaka.
V siedmom ročníku majú žiaci v prípade výberu druhého cudzieho jazyka možnosť zvoliť si nemecký jazyk alebo posilnenie predmetu slovenský jazyk a literatúra, v súlade s učebným plánom školy.
3. Preskúšanie a hodnotenie žiaka
Žiak, ktorému bolo povolené individuálne vzdelávanie podľa § 24 ods. 2 písm. b) školského zákona, je preskúšaný učiteľom, ktorý vyučuje príslušný vyučovací predmet.
Preskúšanie sa vykonáva z príslušného učiva každého povinného predmetu za každý polrok. Preskúšanie sa vykonáva v kmeňovej škole, prípadne na inom mieste podľa dohody ustanovenej školským zákonom. Preskúšanie žiaka nemožno vykonať dištančne.
Pri hodnotení môže škola zohľadniť aj súbor prác a výstupov žiaka, ktoré preukazujú jeho výsledky vzdelávania počas individuálneho vzdelávania. Na základe výsledkov preskúšania škola vydá žiakovi vysvedčenie.
Zákonný zástupca má právo byť prítomný pri preskúšaní žiaka.
4. Kontrola individuálneho vzdelávania
Kontrolu úrovne kvality výchovy a vzdelávania pri individuálnom vzdelávaní vykonáva Štátna školská inšpekcia. Kontrolu plnenia podmienok, za ktorých bolo individuálne vzdelávanie povolené, vykonáva kmeňová škola. Kmeňová škola vykoná kontrolu vždy, ak má dôvodnú obavu, že stanovené podmienky nie sú plnené.
Za plnenie zákonných podmienok individuálneho vzdelávania zodpovedá zákonný zástupca žiaka.
Povolenie individuálneho vzdelávania môže byť zrušené v prípadoch ustanovených § 24 školského zákona, okrem iného ak zákonný zástupca neplní podmienky individuálneho vzdelávania alebo ak žiak na konci hodnotiaceho obdobia neprospel.
Zástupca RŠ spolu s riaditeľkou školy na začiatku školského roka uskutočnia návštevu v priestoroch vzdelávacej skupiny a stretnú sa so žiakmi. Vykonajú kontrolu materiálno technického zabezpečenia a dohodnú sa na ďalšej spolupráci.
Žiaci, ktorým bolo povolené individuálne vzdelávanie, sú hodnotení na základe výsledkov preskúšania podľa aktuálne platných právnych predpisov.
Preskúšanie žiaka sa uskutočňuje z príslušného učiva každého povinného vyučovacieho predmetu za každý polrok školského roka. Preskúšanie zabezpečuje kmeňová škola prostredníctvom učiteľa, ktorý vyučuje príslušný vyučovací predmet. Preskúšanie sa vykonáva prezenčne a nemožno ho vykonať dištančne.
Termíny a formu preskúšania určuje kmeňová škola tak, aby bolo zabezpečené hodnotenie žiaka za príslušné hodnotiace obdobie. Na základe výsledkov preskúšania je žiak hodnotený z jednotlivých vyučovacích predmetov a výsledné hodnotenie sa uvedie na vysvedčení.
Podporné opatrenia
Na základe vyjadrenia školy alebo zariadenia poradenstva sa poskytujú:
- všetkým žiakom s dočasným oslabením (znížená schopnosť alebo zručnosť, oslabenie niektorých kognitívnych funkcií), žiakom z málo podnetného prostredia,
- žiakom s ťažkosťami v učení v diagnostickom procese,
- žiakom so psychickými problémami krátkodobého alebo dlhodobého charakteru,
- žiakom s aktuálnymi osobnými problémami (rozvod, úmrtie v rodine a pod.),
- žiakom so zdravotnými problémami,
Konkrétne podporné opatrenia:
- úprava cieľov, metód, foriem a prístupov vo vzdelávaní,
- činnosti na zabezpečenie rozvoja pohybových schopností, zmyslového vnímania, komunikačných schopností, kognitívnych schopností, sociálno-komunikačných zručností, emocionality a sebaobsluhy,
- zabezpečenie doučovania, cieleného učenia, konzultácie,
- podpora sociálneho zabezpečenia,
- činnosť na podporu predchádzania predčasnému ukončeniu školskej dochádzky,
Podporné opatrenia k nároku ktorých sa vyjadruje iba zariadenie poradenstva – poskytujú sa žiakom so zdravotným znevýhodnením a na poskytnutie je potrebné vyjadrenie:
- úprava obsahu vzdelávania a zmena spôsobu hodnotenia žiaka,
- činnosti na podporu dosahovania školskej spôsobilosti,
- skvalitnenie podmienok vzdelávania žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia,
- pôsobenia pedagogického asistenta.
Žiakov so zdravotným znevýhodnením vzdeláva základná škola podľa školského vzdelávacieho programu a učebného plánu školy príslušného ročníka. Ak žiakovi špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelával podľa školského vzdelávacieho programu školy, vzdeláva sa podľa individuálneho vzdelávacieho programu s informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia.
Individuálny vzdelávací program obsahuje podporné opatrenia a upravuje jednotlivé časti školského vzdelávacieho programu podľa špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka, najmä obsah, metódy, formy alebo spôsob hodnotenia a dochádzky do školy. Súčasne upravuje spoluprácu so zákonným zástupcom, pedagogickými alebo odbornými zamestnancami školy alebo zariadenia poradenstva a prevencie. Podľa individuálneho vzdelávacieho programu sa vzdeláva aj žiak, ktorému bolo povolené individuálne vzdelávanie (podľa Zák. 245/2008, §24). Individuálny vzdelávací program žiaka so zdravotným znevýhodnením vypracuje školský špeciálny pedagóg v spolupráci s triednym učiteľom, pedagogickým asistentom, vyučujúcimi, prípadne s inými odbornými zamestnancami školy alebo zariadenia poradenstva. Je možné ho počas školského roka upravovať tak, aby zohľadňoval aktuálne potreby žiaka. Systematickú podporu žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zabezpečujú členovia Školského podporného tímu – školský špeciálny pedagóg a pedagogické asistentky prostredníctvom intervencií podľa individuálnych potrieb jednotlivých žiakov.
Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov
Systematické hodnotenie je neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Slúži najmä na poskytovanie spätnej väzby žiakom, podporu ich učenia, usmerňovanie vyučovania a informovanie zákonných zástupcov o priebehu a výsledkoch vzdelávania. Hodnotenie sa zameriava na proces a výsledky učenia, nie na osobnosť žiaka.
Hodnotenie sa uskutočňuje v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z., vyhláškou o základnej škole, Štátnym vzdelávacím programom pre základné vzdelávanie v znení Dodatku č. 5 a týmto školským vzdelávacím programom.
Princípy hodnotenia v našej škole:
• zákonnosť a súlad so ŠVP – hodnotenie vychádza zo vzdelávacích cieľov, štandardov a kritérií školy,
• kriteriálnosť – výkon žiaka sa posudzuje podľa vopred stanovených kritérií, nie porovnávaním so spolužiakmi; pri posudzovaní dosiahnutia potrebnej úrovne sa zohľadňuje minimálny učebný výstup,
• formatívnosť a podpora učenia – priebežné hodnotenie žiakovi ukazuje, čo už zvládol, kam smeruje a ako môže svoj výkon zlepšiť,
• spravodlivosť a primeranosť – pri hodnotení sa primerane zohľadňujú individuálne vzdelávacie potreby žiaka, zdravotný stav, sociálny kontext a jazykové prostredie,
• zrozumiteľnosť a transparentnosť – kritériá a spôsoby hodnotenia sú žiakom a zákonným zástupcom vopred známe,
• participatívnosť – súčasťou hodnotenia je sebahodnotenie a podľa vhodnosti aj rovesnícke hodnotenie,
• celostnosť – hodnotia sa vedomosti, zručnosti a spôsobilosti v ich vzájomných súvislostiach.
Formy a typy hodnotenia:
• diagnostické hodnotenie – zisťuje východiskovú úroveň žiaka, jeho potreby a potenciál,
• formatívne hodnotenie – je hlavnou formou priebežného hodnotenia a poskytuje žiakovi zrozumiteľnú a návodnú spätnú väzbu,
• sumatívne hodnotenie – po ukončení tematického celku alebo inej ucelenej časti učiva poskytuje informáciu o úrovni zvládnutia učiva,
• súhrnné hodnotenie – uskutočňuje sa na konci hodnotiaceho obdobia a vyjadruje mieru dosiahnutia vzdelávacích cieľov a štandardov.
V priebežnom hodnotení škola využíva klasifikáciu, slovné hodnotenie, kombináciu klasifikácie a slovného hodnotenia a podľa potreby aj iné formy, napríklad hodnotiace rubriky, portfólio alebo kombináciu viacerých nástrojov.
V 1. cykle škola využíva priebežne aj pečiatky, nálepky, stručný slovný komentár učiteľa a ďalšie vekovo primerané formy spätnej väzby. Súčasťou hodnotenia je pravidelné sebahodnotenie žiakov, najmä prostredníctvom reflexie vlastného výkonu a učenia sa.
Súhrnné hodnotenie v škole:
• v hodnotených predmetoch sa používa klasifikácia klasifikačnými stupňami 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný,
• v predmetoch Etická výchova, Telesná a športová výchova, Výtvarná výchova, Hudobná výchova, Informatika a Človek a svet práce sa žiaci neklasifikujú známkou; na vysvedčení sa uvádza príslušné slovné hodnotenie podľa platnej legislatívy a rozhodnutia školy.
Pri hodnotení žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami škola postupuje v súlade so zákonom, podpornými opatreniami a individuálnym vzdelávacím programom. Primerane upravuje metódy, tempo, formy práce, podmienky a spôsob hodnotenia tak, aby bolo možné posúdiť dosahovanie vzdelávacích cieľov a minimálneho učebného výstupu.
Minimálny učebný výstup je základnou referenčnou úrovňou pri posudzovaní, či žiak dosahuje úroveň potrebnú na priznanie stupňa vzdelania a na postup do ďalšieho vzdelávacieho cyklu.
Hodnotenie sa dokumentuje v pedagogickej dokumentácii školy. Učitelia pravidelne informujú žiakov a zákonných zástupcov o priebehu učenia, pokroku a dosiahnutých výsledkoch. Pri riziku neprospechu alebo výrazného zhoršenia výsledkov škola včas prijíma primerané podporné opatrenia.
Pravidlá preverovania vzdelávacích výsledkov: učiteľ hodnotí učivo, ktoré bolo prebraté a sprístupnené žiakom, používa vopred známe kritériá a pri plánovaní preverovania prihliada na vek, individuálne potreby a celkovú záťaž žiakov. Výsledky preverovania využíva aj na úpravu ďalšieho vyučovania.
Zásady hodnotenia v našej škole
- Nehodnotiť žiakov hneď po ich návrate do školy (po neprítomnosti dlhšej ako jeden týždeň), aby sa zabezpečilo, že žiak bude mať dostatočný čas na opätovné zapojenie sa do vyučovania.
- Účelom skúšania nie je nachádzať nedostatky, ale učiteľ hodnotí to, čo žiak vie a čo sa mu podarilo osvojiť.
- Učiteľ hodnotí len prebraté učivo, a to na základe konkrétnych kritérií hodnotenia, ktoré sú vopred jasne definované.
Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania
Škola vníma digitálnu transformáciu ako súčasť skvalitňovania vzdelávania, komunikácie a riadenia školy. Pri rozvoji digitálnych kompetencií žiakov a zamestnancov vychádza najmä zo Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie v znení Dodatku č. 5, z metodických materiálov Ministerstva školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR, z materiálov k digitálnym kompetenciám a mediálnej gramotnosti a z metodických zdrojov Učíme a ďalších relevantných odborných zdrojov.
Školský klub detí
Školský klub detí (ďalej ŠKD) je súčasťou ZŠsMŠ v ktorej deti navštevujúce ŠKD plnia povinnú školskú dochádzku. ŠKD zabezpečuje činnosť podľa výchovného programu a je zameraný na prípravu detí na vyučovanie, záujmovú činnosť a na oddych v čase mimo vyučovania. ŠKD zabezpečuje prevádzku v priestoroch základnej školy. Každé oddelenie každoročne dopĺňa svoj fond spoločenských hier, hračiek, športových pomôcok a lego stavebníc. Pre športové a rekreačné činnosti je k dispozícií miestnosť na cvičenie, multifunkčné ihrisko a plocha s detskými preliezačkami. Na relaxáciu a poznávanie môžu deti využívať aj školský dvor. Pre výchovno-vzdelávací proces má ŠKD k dispozícii aj počítačovú učebňu.
Voľnočasové aktivity ŠKD sú zamerané na aktívne zapájanie detí k rozvíjaniu ich záujmov, zahŕňajú rôzne činnosti ako sú šport, kultúra, umenie a hry.
Ciele výchovy a vzdelávania v školskom klube detí sú:
- rozvíjať spôsobilosti kľúčové pre život v 21. storočí v prepojení na ciele a profil absolventa základného vzdelávania,
- rozvíjať spôsobilosti oceňovať voľný čas ako hodnotu, využívať ho zmysluplne a racionálne pre svoj rozvoj,
- rozvíjať spôsobilosti plánovať a vyberať si vhodné činnosti na participáciu, rekreáciu a relaxáciu,
- podporovať inkluzívny prístup vo výchove a vzdelávaní, v centre ktorého stojí dieťa, jeho osobnostný potenciál a výchovno-vzdelávacie potreby,
- vytvárať vhodné podmienky na pozitívny rozvoj osobnosti dieťaťa,
- podporovať a rozvíjať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri každodenných aktivitách a poznávaní sveta okolo seba,
- uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími zainteresovanými stranami (partnermi) podieľajúcimi sa na výchove,
- zabezpečiť oddych a relaxáciu detí po vyučovaní v škole,
- rozvíjať záujmy a napĺňať potreby súčasných detí,
- podporovať aktivity vzťahujúce sa ku škole,
- zabezpečovať deťom podmienky na prípravu na vyučovanie,
- formovať mravné vedomie detí.
Tematické oblasti výchovy
1. Komunikácia a práca s informáciami
2. Sebarozvoj a svet práce
3. Zdravie a subjektívna pohoda
4. Spoločnosť a príroda
5. Kultúra a umenie